Фотон, насколько помню, тоже бозон. У него массы нет. Но это детали. Я писала об общих принципах. Теория предсказывает определенные элементы, которые находятся там, где были предсказаны. Я приводила пример в другой теме, но сюда он классно подходит. Вам позвонил друг и сказал, что зайдет через 5 минут. То есть по теории в определенной точке пространства (ваш порог) в определенное время (через 5 минут) должен оказаться ваш друг. Вам звонят в дверь. То есть на практике некто Х там и оказался. Наука делает вывод, что это ваш друг. А у меня сомнения. А что, если друг опаздывает, а соседка-бабулька зашла за солью? Так и с бозонами. Я изучала квантовую физику, теорию струн, М-теорию, и знаю, сколько там подтасовывания выводов и странных допущений. Для подтверждения которых выдумываются новые странные допущения. Красиво, эффектно (прям очень), но непроверяемо строгими научными методами.
Мы имеем два составляющих, неразрывно связанных, в смысле не возможны по отдельности. Мысли и эмоции. Мысли всегда находятся в процессе, реализуя идею, а эмоция это реакция на процесс. Потому по эмоции можно легко определить качество мыслительного процесса. Изначально эмоция одна, спутник последовательного, естественного мышления. Когда идея от причины, через следствие, достигает поставленной цели. Если же в этот процесс вклинивается отрицание, когда движение мысли идет уже не к цели, а от отрицаемого. Что выворачивает мышление наизнанку, и следовательно эмоция будет противоположная естественной. Это и является причиной градации в эмоциях. Их становится не только две, положительная и отрицательная, а еще и разные интенсивности этих двух. Зависит на сколько отрицание сковывает, запутывает мышление. Думаю это определение точнее и сразу понятен фронт работы, если состояние прямо сейчас отличается от ни чем не сдерживаемой и в то же время ни от чего не зависящей эмоции, которую называют радостью или любовью. Все в мышлении.
А еще вы супер менеджер, торговый агент мирового уровня, экономист и остальное тоже чушь) Мдаа... коллайдеры чушью стали) удачи в заблуждениях или просто не знаниях, но под соусом - я изучала Не удивлюсь, что вы с вна украины)
@Меркурий, психотерапия он-лайн в другом разделе. Там лечат психозы, неврозы и другие бяки. Но это не точно.
Если чё ,то у меня довольно большой опыт по лечению у людей геморроя левого и правого полушария...При острой необходимости ,обращайтесь...
Хочешь я тебе обоснованно докажу, что наша попа играет в жизни человека куда более важную роль чем голова...и ещё неизвестно кто умней ..головной мозг или задница...
Многие из современных духовных учителей используют провокации для стимулирования роста своих последователей. Где проходит граница между полезными провокациями и манипуляциями сознанием? Может ли учитель, используя шоковые методы, причинить больше вреда, чем пользы?
Сначала нужно договориться о терминах: Учитель - это кто? Провокация, манипулирование сознанием - это что? Как? Полезная провокация - критерии полезности? Шоковые методы - это какие, кто решил, что они шоковые? Условия использования? Ожидаемый результат вообще и на конкретные сознания в частности? Вред, польза - критерии вредности и полезности? Последствия сразу и со временем? И самое важное - кто учитель, имеет ли аурную метку учителя и чью волю продвигает у своих учеников?
Зависит от учителя и его уровня. Могу с уверенностью сказать, что без провокаций никак, ибо человек не может преодолеть свой уровень без острого внутреннего кризиса. Сам по себе человек себе кризис устраивать не будет, это противоречит идее выживания. Когда человек поймёт, как это работает и как преодолевать ограничения самостоятельно, больше ему учитель как воспитатель не нужен, он становится сам себе учителем, то есть снимает блок с самообучения и движется к самостоятельности. Конечно учение чужого авторства ему не помешает, но он и без него обойдётся. Чтоб провокациями/триггерами удерживать вектор развития надо быть хорошим учителем, коих на весь мир крайне мало и даже этой малости не особо хочется возиться с чужими проблемами. Плохих же учителей в избытке, которые провокациями привязывают к себе адептов, а не освобождают. Ну а вообще люди крайне бессознательны и в любом случае находятся в марипулятивном состоянии, как рабы чужой воли по своей же воле.
Снятие блока с самообучения что подразумевает? Верно ли я понимаю, что на этой стадии триггеры и провокации вообще не нужны уже? Их отбрасывают как костыль?
Ну да, обучение фактам и логике подобен нескончаемому озарению. Протекает как поиск фикс идеи в виде маниакальности. Что то вроде безумного одержимого профессора, которого можно остановить только вырубив. Препятствует обучению, или точней функции обучения конструкция антипод обучения. Любая здоровая функция всегда абстрактна, то есть она первична по отношению к операндам. Обучение такая функция и в симбиозе с творчеством стремится к оптимуму всегда. Функция блокировки обучения вывернутая наизнанку функция обучения. Начинается всё с пустотности при рождении, которое вынуждает строить основы на вере в то, что нечто верно, то есть просто копирование. Такие данные бессознательны, то есть они есть, но не проверены и не укреплены векторной логикой. В обиходе мы называем это убеждениям. Убеждение, это такой тип данных, которые просто приняты укреплены оправданиями, где оправдания, это концепции мешающие подвергнуть критическому анализу. Убеждение не сидит просто так, оно всегда на растяжке хитроумных системных связей. Чтоб убеждение имело стабильность, эти связи разновекторны, то есть противоречивы и как любой вектор, связи противоречий имеют иерархию, некий логический путь от убеждения в сторону обоснования. В общем этакая паутина, где любой критичнский анализ любого узла требует долгих уточнений и рассуждений, за один присест не разобрать. Фактически интеллекту это не под силу начать, нужен эмоциональный триггер, который обесценит большой пласт системных связей, что позволит усомниться в сомнениях. На этом эффекте работает стресс, вроде околосмертных после которого разум расслабляется. Сама же функция блокировки обучения, это любой психоз, где скопированные не осознанные данные защищаются отрицанием всего, что их раскачивает. Псих, это фактически и есть блокировка принятия, а соответственно без принятия не будет анализа. В итоге просто зацикливание. В более тяжёлых случаях кроме защиты убеждений выстраивается отрицание фактов. Когда человек научился принятию, он может учиться и может работать с неприятием на чувственном уровне, то есть практико - аналитический навык по работе с подавлением безумия и последующей заменой убеждений на факты. Эту трансформацию трудно запустить и невозможно остановить. Я в этот период жизнь пустил фоном, погряз в записях и напоминаниях и размышлял только над очередным тупиком пока не найду логический путь. Записывал мысли даже ночью, если просыпался и что то ловил. Каждое утро идея дня направляющая мышление. Одержимость, не иначе.
Один русский исследователь мозга конца 19-го века, Алексей Ухтомский (священник по "основному образованию", но впоследствие - медик-физиолог) называл это "доминантой".
